思辨（变）PS：转载，本人老婆写的

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本帖最后由何俊于 2011-7-23 22:01 编辑

此贴为转载贴~

1、质疑
在老师的办公室前待过一阵子的人，都肯定会感到疲乏无力，牢骚满腹，无精打采。若问他们为何感到厌烦，老师似乎要鬼罪于学生。面对粗鲁的，只对分数感兴趣的学生，怎么可能不厌烦？何况，老师们也是二十年义务教育的产品。这个制度给学生的厌烦无以复加。教师作为这一体制之内的人，受到的限制比学生更多，这一切究竟是谁之过？
使自己高兴，学习，是无可推卸的责任，不懂得这一点的都是长不大的小孩子。离他们远一点，因为他们不可信任。
常常破坏规矩，歪曲法律，让孩子们能够打破厌烦，不被它捕获。
孩子气的成年人常把对立和忠诚搅在一起。有了更多的理由去质疑学校：它以漫长的学期，教室，把学生禁锢起来。如同一座虚拟的生产幼稚和无知的工厂。可是我实在不明白，为什么事情非如此不可。如果我们想做，我们就能轻而易举地抛弃老旧，愚昧的体制，帮助孩子受到教育。只要稍微变通，不那么恪守时间，课本，考试的约束，给每个学生他们所需的自主权，让他们时时能够冒险。年轻人最好的品质——好奇，冒险，坚韧，敏锐的洞察力，才能得到充分鼓励和发展。
但是社会没有那样做。我越问为什么就越是困惑。假如学校不存在问题，假如学校理应如此就公然违背常识，违背漫长的教育经验，而不惜代价，一意孤行？
我们真的需要学校吗？不是指教育，而是指强制上学：十节课一天、一周六天、一年九个月、十二年。这个死规矩是否真的有必要？如果有，原因何在？不要以阅读、写作、算数来搪塞，因为几百万家庭学校的学生对这种老生常谈早以置之不理。有一大批美国名人，从来没有受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃，独领风骚。乔治·华盛顿，本杰明·富兰克林，亚伯拉罕·林肯？没错，的确有人教过他们，可他们绝不是学校制度的产品，其中没有一个人曾经中学毕业。不上学恐怕也不意味着没有教养。
我们似乎被告知“成功”与“上学”同义，或至少有赖于后者。但从历史上看并非如此，不论这成功是以知识，还是以金钱来度量。今天，世界各地都有人想方设法完成自我教育。那么，为什么美国人总把教育与学校制度混为一谈？公立学校的目的究竟是什么？
大规模教育的强制性深远地影响了家庭生活和文化传统，其产生的原因有三:
为了培养好人；
为了培养好公民；
为了使每个人最大地发挥作用。
要把知识灌输给年轻一代，或者启迪他们的智慧作为教育目标，这似乎是谬误。它只会把每个人都降低到同一平庸的水平，培养和训练出整齐划一的民众，消除异见和创造性，这也是各处政府的目的？
这个精心设计的教育制度，动机在于？
我认为的学校的作用：
1、选拔作用：这与人的选择无关，而是达尔文式的自然选择，物竞天择。学校常给不合竞争的学生贴上“低分”、“补习班”的标签。这些足以让同龄人对他们另眼相看，视之为劣等。有效地将他们逐出竞争行列。
2、分拣作用：孩子从小就戴上“学生”这一帽子，社会角色的分类，将他们分在学校，按照他们可能对社会的价值加以训练。
这下终于明白，不需要马克思大的阶级斗争学说，也能看出，愚化大众，挫败他们，将他们孤立、弃掉不听话的人。对管理、经济、政治都有效。
我认为这样的动机似乎是出于恐惧，而非爱、自由和希望。现有的经济制度是以大规模生产为基础，以大规模而非小规模为向导。“大规模”就需要大规模的消费者，强制性义务教育是天赐良机。
如果将孩子混入一群，不给他们责任、独立，就只能促成羡慕、嫉妒、贪婪，永远长不大。
现在讲好的一面，以这种方式。我们了解到现在教育的逻辑，就能很容易地避开它的陷阱。学校教育我们服从，我们就应该学会批判和独立思考。独自培养内在地精神生活，也要多读严肃的作品，涉及历史、文学、哲学、艺术、神学等各种各样。
我们是“上学的人”，害怕孤单，总是需要没完没了的看电视、上网、打手机，以及那些浅浅的，来得快去得也快的友谊为我们作伴。其实生活应更有意义。
强制上学，压制天才，不能面对有天赋的少男少女…………

2、认识
美国政府攻无不克，即使对于人性。一种意义深远地东西正在学校种发生，人们对于家庭的认识将发生变化。
儿童正在从血亲的家庭进入社群专家的照管。
20世纪，义务教育像股票市场一样，蓬勃兴起。整个教养年轻一代的事正被专家接管。二家庭呢？家庭毕竟是个落后的角落，若论养孩子，父母哪比得上专家？
孔子的“有教无类”呢？
将个人行为、思考、感觉视为某种教育的结果，而将之分门别类的工具，是教育的真谛？
教书同翻煎饼一样，只是一份赖以生存的工作，工资条才是最要紧的。没有任何挖苦的成分，只是说明了现实政治的真正含义。
一个奇怪的现象佐证了学校成为实验室——校园暴力事件增多、混乱。严重不严重的事每天都在发生。
在学校的金字塔上那些“天才”中，标准较为复杂。在这个级别上的学生既需记忆知识点，并且按专家的说法，也需要学习运用正确方法连点成线，以说明问题。甚至，天才学生要记下互相冲突的专家分析的结果，模拟真实的批判性的思考。在此过程中，创造性的思维似乎受到保护，其实是被悄悄化解。十二年到二十年的记忆训练，毁坏了优秀智力。
不管以何种标准来衡量，美国人民有相当好的教养。那里言论自由，富有创业和冒险的精神，发明创新层出不穷，充满和平与宽容。历史课没有教，美国内战后创业经济迅速展开，将一个追求自由的国家扭转成一个工业化的资本主义国家。这种资本主义需要一个相当庞大的、没有文化根基的无产阶级来维持运转。
最原始的上学动机被弱化，职业化的教育与政府联手，义务教育给管理者带来的好处是巨大的。
任何统治，必须为属民提供足够的工作机会，不然就会出现革命。强制上学无弹性，学校最具有税收消化功能。
新制度下，学习目标变了。自立、创新、勇敢、才干让位了，因为它们威胁管理者的权威。在新制度下，良好的道德价值、能力让位给了成为商人人力资源。
虽然新的学校制度还有别的作用，但是把法定的对儿童的长期禁闭与这个国家的经济联系起来，给人们一个特别的角度来重新审视大规模教育。经典的商业价值化了教育，除了考试，这一价值体系留给教育的仅是立锥之地。
年轻人对于经济和社会现实来说，是极其宝贵，不可或缺的。